──“いい子”より“やってみたい子”を育てよう──
なぜ「正解を追う子」が増えたのか？
近年、子どもたちの多くが「正解を出すこと」に強くこだわるようになってきました。
背景には、失敗のリスクを避けがちな社会環境や、テストや評価中心の教育の影響があります。
家庭でも学校でも、模範的にふるまい、先生や親が喜びそうな行動をとる“いい子”が評価されやすい。
その結果、「やりたいこと」ではなく、「正しそうなこと」「怒られなさそうなこと」を選ぶようになってしまうのです。
でも、それで本当に子どもたちは“学び”を楽しめているのでしょうか？
正解を追うことの“落とし穴”
正解を出すことばかりを意識していると、「本当はどうしたいのか」「なぜそれをやるのか」といった自分の意思が育ちにくくなります。
たとえば、講師に言われた通りにロボットを作る子は、一見よくできているように見えても、そこに“自分なりの工夫”や“気づき”は少ないことがあります。
また、「うまくできない＝ダメな自分」と捉えてしまう傾向も生まれやすく、チャレンジを避けるようになってしまいます。
これでは、主体的な学びどころか、やらされ感の強い作業になってしまうのです。
「〇〇したい」を起点にする学びとは？
テディスでは、子どもたちの中にある「なんとなくやってみたい」という気持ちを大切にしています。
Feel度Walk（フィール・ド・ウォーク）では、テーマやゴールを決めずに自由に手を動かすことで、自分だけの問いに出会う体験を重視します。
たとえば、「どうしてこうなるんだろう？」「こんなふうに動かせないかな？」といった純粋な好奇心こそが、思考と試行錯誤のエンジンになります。
講師は「これが正解だよ」とは言いません。
代わりに、「どう思った？」「それでやってみたらどうなる？」と投げかけることで、**子ども自身の“考える力”**を引き出していきます。
「失敗してもいい」から伸びる力
ロボット製作やプログラミングは、最初からうまくいくとは限りません。
だからこそ、「動かない」「思った通りにならない」といった“失敗”は、次の学びにつながる大事な材料なのです。
失敗を通じて、「なぜこうなったのか」「どうすればよくなるか」と考える力が自然と育まれていきます。
仮説を立てて、試して、修正して、また挑戦する。このサイクルこそが**本当の意味での“思考力”**であり、子どもたちにとっての成功体験にもなります。
主体的な学びが育む力
「正解を求める学び」では得られない力が、「主体的な学び」では自然と身についていきます。
- やり抜く力（GRIT）：うまくいかなくても試し続ける粘り強さ
- 問題解決力・探究心：自分の頭で考え、仮説を立てて行動する力
- 自己効力感：「自分の工夫で解決できた！」という自信と喜び
これらは受験や進学だけでなく、将来の仕事や人間関係、そして自分自身の人生を切り拓くために欠かせない“生きる力”です。
おわりに：「やってみたい」を応援する学びの場を
テディスでは、「正解を出す」ことよりも、「自分なりに考えて行動する」ことに価値を置いています。
それは、子どもたちの中にある**「〇〇したい！」という気持ち**が、最も大きな成長の原動力になると信じているからです。
子どもたちが安心して失敗し、自分のやってみたいことに夢中になれる環境を、これからも私たちは大切にしていきます。
